Перспективы российского образования обсудили на видеоконференции
18 декабря 2018 года в Санкт-Петербургском государственном экономическом университете состоялась видеоконференция с международным участием «Перспективы российского образования и международный опыт в сфере инженерной экономики».
Цель видеоконференции – обсуждение концепции становления образования в области подготовки инженерно-экономических кадров в экономических вузах для предприятий реальной экономики на долгосрочную перспективу устойчивого развития Российской Федерации.
План работы видеоконференции включал программные выступления, дискуссию и подведение итогов.
Для участия в видеоконференции были заявлены представители кафедр СПбГЭУ, высшей школы техносферной безопасности Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, высшей школы бизнеса МГУ им. М.В. Ломоносова, Белорусского национального технического университета, университета Саксион, Нидерланды, РГПУ им А.И. Герцена, технического университета Вены.
Видеоконференцию открыл проректор по стратегическому развитию, кандидат физико-математических наук, доцент Тойвонен Николай. Он подчеркнул важность обсуждения вопросов инженерно-экономического образования на этапе инновационного развития экономики и указал на актуальность обмена опытом вузов России, ЕАЭС, других стран.
Во время работы видеоконференции были заслушаны программные выступления:
«Подготовка инженерно-экономических кадров в экономических вузах» (Лепеш Григорий– заведующий кафедрой безопасности населения и территорий от ЧС, доктор технических наук, профессор)
«Инженерная экономика в подготовке кадров для модернизации промышленности Санкт- Петербурга» (Карлик Александр– заведующий кафедрой экономики и управления предприятиями и производственными комплексами, доктор экономических наук, профессор)
«Creative marathon» as method of supporting innovation in the public and/or private sphere (JACQUES BAZEN – Associate professor at the faculty of business, building & technology Saxion University (The Netherlands), Advisor for innovation and entrepreneurship in the European Parliament (Brussels).
«Опыт реализации международных инженерно-экономических проектов в системе университетского образования в России и за рубежом» (Базен Ирина – доцент кафедры менеджмента Высшей школы бизнеса, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, кандидат философских наук; Docent Volksuniversiteit (Enschede, Nederland).
«Модернизация образовательных подходов в условиях цифровизации экономики» (Солодовников Сергей – заведующий кафедрой «Экономика и право» Белорусского национального технического университета, г. Минск, Республика Беларусь, Сергиевич Татьяна – доцент кафедры «Экономика и право», кандидат экономических наук, Белорусский национальный технический университет, Мелешко Юлия – доцент кафедры «Экономика и право», кандидат экономических наук, Белорусский национальный технический университет).
В общей сложности в видеоконференции приняли участие более 30 человек. Во время дискуссии у участников была возможность задать вопросы в онлайн режиме, а также направить свои предложения по окончании видеоконференции.
При подведении итогов работы видеоконференции были сформулированы следующие выводы:
На сегодняшний день приоритетом государственной политики в образовательной сфере является инженерное образование. Прежде всего, это связано с задачами страны по переходу к инновационной экономике, основанной на развитии сектора обрабатывающей промышленности, с необходимостью ускоренного воспроизводства собственных средств производства в условиях жесточайшего санкционного давления со стороны США и многих западных держав, с курсом национального развития в направлении всеобщей цифровизации производственного и социального пространства.
Сегодня российское высшее экономическое образование вынуждено вступить в новую критическую фазу своего развития, которую связывают с вводимым понятием «инженерная экономика».
Дисциплину «Инженерная экономика» уже практикуют в российских технических вузах, готовящих инженеров для российской промышленности с целью формирования системы экономических знаний по внедрению ресурсосберегающих и энергоэффективных технологий, обеспечивающих конкурентность продукции и ее производства, способствующих развитию производства в условиях рынка.
В зарубежных странах Инженерной экономики как самостоятельной отрасли образования не существует, однако подготовка инженеров – организаторов производства осуществляется в виде повышения квалификации специалистов, имеющих высшее образование.
Для экономических вузов РФ также актуально движение в сторону возврата к подготовке инженера-экономиста, владеющего комплексом инженерно-технических компетенций, ориентированного на развитие экономики в направлении высокотехнологичного производства.
Главная возможность диверсификации экономического образования в сторону инженерной подготовки предоставляется ситуацией, сложившейся в связи с предстоящим переходом на новые государственные образовательными стандарты – так называемые ГОС3+. В рамках этих стандартов возможно формирование новых эффективных образовательных программ подготовки бакалавров и магистров для реальной экономики. Использование (или неиспользование) этой возможности целиком зависит от университетов, формирующих образовательные программы.
Концепция, положенная в основу перехода на новую инженерно-экономическую основу традиционного экономического вуза, может базироваться на возврате к дисциплинам инженерной подготовки, как это было в ГОС предыдущего поколения, но обязательно основанном на компетентностном подходе и уровневом высшем образовании. Введением, например сквозной дисциплины (т.е. области научных знаний) ОСНОВЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, а также обязательной практикой на предприятиях реальной экономики и формированием технологической части выпускной квалификационной работы.
Учитывая традиционные особенности российского образования, заключающиеся в широком изучении фундаментальных наук, таких как: математика, механика, физика, а также с целью устранения разрыва между "чистыми" и прикладными науками, важное значение для подготовки инженеров-экономистов имеет изучение современных систем программирования, построенных на алгоритмических языках 3 – 4 поколений, развитых препроцессорных средств, используемых для решения широкого класса инженерных задач проектирования и производства продукции путем сквозного использования CAD/CAM/CAE/PDM/PLM технологий.
Резкий переход на инженерно-экономическое образование связан с преодолением рисков, вызываемых необходимостью изменения траектории образовательного процесса. Основных три:
максимальное сохранения структуры существующих учебных планов, привязанных к конкретным преподавателям в условиях сокращения объёмов времени и сроков учебного процесса;
необходимость изменения организационной структуры – привязка к кафедрам – центрам компетенций, что «снижает» роль выпускающей кафедры;
необходимость создания инновационного технологического центра с развитой физической лабораторной базой и программным обеспечением.
Осознание и преодоление перечисленных факторов риска, постановка образовательного процесса на базе центров компетенций, включающих инновационные структурные подразделения и кафедры, формирующие инженерные компетенции в пространстве экономического образования – залог формирования инженера-экономиста нового поколения.
Учебное заведение
Санкт-Петербургский государственный экономический университет
г. Санкт-Петербург
Есть представитель
